第三节 科学仪器设备发展与配置历程

随着社会经济不断发展，我国大学办学规模逐渐扩大，科研人员、设备、资金等办学基本条件逐渐提级，高水平的基础研究项目、应用研究项目不断涌现高水平的科研成果，不少领域已经达到国际较高水平。但是从微观角度来看，高校内部各资源要素（人力、物力、财力、信息与其他资源）均在发生深刻变化，资源要素配置机制是否跟得上转轨要求，资源投入与产出效益是否平衡，科技发展规律、财政投入规律、人才发展规律等研究是否能满足国家战略发展需要，是否能持续性地推动“双一流”建设发展，亟须高校资源配置研究人员进行阐明，为“双一流”建设提供资源配置支撑。本书选择科学仪器设备作为研究载体，对以上科学问题展开探索。从科学研究的视角来看，科学仪器设备是科学技术知识的物化，是伴随科研需求的发展而产生的，科学仪器设备与科学技术知识之间的关系是“共生”关系。科学仪器与重大科技基础设施经历了从少到多、从学习跟踪到自主创新的过程。全球科学仪器设备结构变迁与创新团队、实验室的发展变化紧密相连，经历了个人工作室（Workshop）、公共实验室、小型科学团队、大型科学团队的发展阶段。每次产业革命以新的科学理论作基础，并产生相应的生产工具，进而演变为科学仪器，并且科学仪器的体积与规模越来越大，技术含量越来越高，演变为重大科研基础设施。世界科学仪器设备的发展具有较短的历史，与工业和高等教育之间的关系，可以概括为自然、产业化、智慧三个阶段（表1-11）。

表1-11 科学仪器设备结构的变迁