三 研究问题

本书的研究问题是，20世纪70年代，为改善高等教育教学、解决高等教育发展遇到的问题，美国的大学教师发展以何种理论为指导，采取了何种实践措施，如何形成，以及形成了怎样的大学教师发展模式。研究问题可具体分解为以下四点。

第一，理论分析，包括什么是大学教师发展，大学教师发展有何指导理论，大学教师发展有何内涵。70年代美国通过借鉴何种理论，得出了哪些大学教师发展的原则，这些原则对于大学教师发展的内容、对象是如何规范的，对大学教师发展各内容之间的关系是如何论述和界定的；理论之间有何相似性和差异性；70年代大学教师发展的理论衍生了哪些发展模型，模型主要包含什么内容；这些模型在大学教师发展的实践领域是如何落实的。

第二，历史的分析，主要针对70年代美国大学教师发展活动是如何发起与开展的。70年代的美国高校成立了哪些大学教师发展机构，这些机构在组织层级、组织架构、人员配置、运行机制等方面的基本情况如何，有哪些特点；70年代主要有哪些教师发展项目，项目经历了怎样的设计过程与实施过程，项目的目标、内容、措施有哪些，项目如何针对有效性开展评估。

第三，分析如何形成，以及形成了怎样的大学教师发展模式。针对案例学校展开分析，分析案例学校的大学教师发展机构或发展项目是如何界定大学教学存在的问题，发展项目如何反映教师需求，发展项目的目标是什么，以及如何清晰地展现目标；发展机构怎样获取和配置资源，项目的实施采取何种策略，如何吸引和激励教师参与；如何对项目的有效性进行评估，发展项目在此基础上如何进行变革和调整；项目的支持与辅助性措施有哪些。再结合第一、第二部分的分析结果，总结归纳美国70年代大学教师发展的基本特征。

第四，探讨对现实的启示与借鉴意义。探讨70年代美国大学教师发展对中国当前高等教育实施大学教师发展的启示与借鉴。