第一章 英特尔“科技教育创新学校奖”（SODA）学校案例[1]

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award，SODA）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。[2]SODA学校评选分为小学、初中和高中三个级别。每年评选出六所学校，选择其中一所学校作为创新之星。SODA学校评选活动在全美范围内都有很大的影响，很多优质科技特色学校被评为SODA学校。

SRI国际公司代表英特尔公司选择了众多SODA学校中的五所学校作为SODA学校的典型代表，对这些学校的特点以及他们所面临的挑战进行了细致的分析与研究。本书中，对SRI公司做的五所学校的案例展示进行重整和梳理，展示SODA学校的精华和特色。

美国一直都非常重视STEM教育，美国科学顾问委员会出版的报告《准备和激励：美国未来的STEM中的K-12教育》，呼吁美国社会重视STEM教育，加强美国在未来的竞争力。这五所学校都是英特尔科技教育创新学校奖的获得者，每一所学校都有出色的教学实践，学生也表现出出色的学习能力。这些学校的表现充分体现了STEM教育在美国学校中的具体实践。

这五所学校分布在美国不同的州，学校的背景也比较多样化。五所学校包括两所小学、两所初中和一所高中。表1-1是这五所学校的具体情况。

表1-1 学校目录

在案例分析和研究期间，SRI和英特尔的研究人员走访了每一所学校，每所学校为期2～3天。访问期间，研究者采访了学校领导、地区工作人员、至少三名教师和其他学校工作人员（如技术主管或数学教师主管）。此外，在每所学校，SRI都会组织一个家长座谈会、一个学生座谈会，以及至少开展三次课堂观察。希望通过这些多方面的全方位的深入了解，能够充分展现学校实施科技教育的背景、学校面临的挑战以及他们应对的策略。

五所学校尽管在背景、生源等方面有很多不同的地方，但是他们也有一些共同之处。

首先，所有的学校都在一定程度上打破常规，创造了新的属于这所学校的教育理念和文化。在乔治霍尔小学，打破常规的做法相对极端：更换新校长，替换了所有的教师，更新了课程体系，开设了新的吸引人的课程。这样的学校实践是一般的学校无法完成的。但是，乔治霍尔小学做到了，他们在重组过程中，学校的工作人员甚至努力清理了所有的校舍，让校园面貌焕然一新，让学校从内到外都如同获得了新生。这么大规模的改变在最初遇到很大的困难，当地的社区难以理解和接受为什么要做这么大规模的改变。后来，随着时间的推移，学校的努力逐渐获得了社区的支持。看起来，乔治霍尔小学的转变充满了戏剧性，但是他们确实做到了，也取得了优异的成绩。这样的学校在贫困地区对学生的鼓励作用和培养价值是巨大的。在做出重大改变方面，拜伦高中改变了课堂和家庭作业阶段，重新定义了学生学习的方式，对教育中的数字革命持完全开放的态度。普雷斯顿中学，自身作为教育单位采用了一种成长型的思维模式，使学校的每一门课程都取得进展，然后为能力提升显著的学生开发了搭建脚手架和差异化学习的方法。能够看出，每所学校取得成功都有一个重要的因素，即教师和行政机构部门打破了他们原有的习惯和思想，制定了新的课程，并利用他们的勇气做出大胆的改变。

其次，所有学校都为教师提供了由教师自己塑造、自己指导的专业学习社区（Professional Learning Communities，PLCs）和专业发展机会。多数情况下，学校教师的专业发展中，常常要求教师参与到由教育领域专家或者校外人员设计的课程中或者教学改革中去。在这些学校，情况正好相反，例如，在拜伦高中，学校给教师们提供了学习工具、时间以及相应的培训，以形成创新性专业学习社区，鼓励和支持教师成员尝试协作、系统地实施全新有效的教学方法。普雷斯顿中学的数学老师也有类似的经历。他们的校长推动了一种新文化——期望所有学生都可以在最高的水平上学习。校长授权教师团队探索并制定自己的创新方法来实现这一目标。因此，专业发展和专业学习社区并不是将别人的学校的先进经验全部整合在本学校的一种方法，而是一种能够使本校教师具备预见和实施自己课堂改进的技能和机会的方法，本质上来说是激发教师的创新能力和内在的潜能。

再次，所有学校都为学生提供了富有创造性和极具激励性的校外学习机会。普雷斯顿中学为学生们提供了许多实践科学探究的机会，比如野生动物栖息地的恢复；学校创建了学生选修课机制，在后期，普雷斯顿中学还致力于帮助学生发现和追求他们的爱好。拜伦高中对翻转课堂的创造性运用将校内和校外时间重新定义。在翻转课堂中，给学生介绍课堂以外的内容，并在课堂上解决问题。在这五所学校里，教师和管理人员对课堂和联邦以及州的课程标准以外的学习进行了广泛的了解，充分涵盖学生的动机、兴趣和激情。

复次，学校设计了细致的方法来满足每个学生独特的学习需求。MS223学校聘请了一名全职数学教练，用来支持学校运用和解释形成性评价。此外，学校还与一个教师培训项目建立了互帮互助的关系，该教师培训项目将专业教学人员安排到学校的高级教室中，以最大限度地增加学生小组学习的机会，并根据每个学生的需求定制更多的教学方法。乔治霍尔小学使用了数据驱动过程，引进了全新的分析系统，该系统可以实时分析学生的技能水平，确保学生学到的内容能够及时地根据需要进行调整。普雷斯顿中学将所有学生都引入了一个更高级的数学课程，随后，开发了一个十分强大的技术系统，以确保所有的学生都能跟上学习。目前，在教学中对学生采用了灵活的分组方式以保证教学能够差异化进行，因材施教。每个星期，不同年级和不同课堂的学生都可以通过课程解决不同学习者的需求。在每种情况下，学校都在寻找方法来满足学生的需求，并在他们个人的学习轨迹上为他们提供支持。

最后，所有的学校都寻找并充利用学校附近的资源。MS223中学与“为美国而教”（Teach For America）合作，把更多的成年人带进学校的数学教育，以帮助学校提升；联合耶鲁大学为学校提供艺术教育，与当地大学的兄弟会、姐妹会和运动队合作为学校的学生渲染大学的美好氛围。法明顿小学开展了一项“资产映射项目”，并利用它来联系当地的资源，比如组织学生参与到杰克逊地下湿地保护区的野生动物保护研究。此外，资产映射项目还扩展到学校的家长群体，在那里，任何有宝贵专业知识的成年人都被学校吸引来指导学生课外俱乐部或活动。拜伦高中运用技术收集免费的网络资源和工具来构建和提供学习内容，最先开始的是数学，随后扩展了很多科目。能够看出，每所学校都找到了创造性的方式，通过建立外部伙伴关系来扩大学生可用的学习资源。

在所有的五个案例中，英特尔科技教育创新优秀学校奖都是这些学校进一步积极变革的杠杆。这种国家级别的荣誉为学校提供了新的机会，获奖学校之间建立了新的伙伴关系，扩展其创新实践的能力，并成为其他学校的榜样，也有助于在其他地区广泛传播这些学校的优秀做法。从这五个案例总结出来的共同特点中能够看出，案例中的学校都在其教育使命的大框架下取得了成功，并且得到了社会的认可。这几所学校都采取了大胆而且勇敢的做法，支持教师开展教学改革，努力在最大限度内提高教师在校内和校外的学习机会，并且引入外部资源来支持他们的努力。这五所学校在各自独特的环境和背景下都给我们提供了成功的范例。

在本书的开篇即给出改编的这五个案例，特别是这五所学校背景不同、生源不同，学生的家庭背景也有所差异，希望让读者充分认识到，无论怎样的初始条件，只要有决心，都可以完成科技学校的创建。