- 管理实验教程(第三版)
- 陈丽新 饶莉 黄洁编著
- 806字
- 2025-03-13 22:32:09
四、指导老师在管理学实验实施过程中的作用
在管理学实验教学过程中,指导老师的教学角色有了很大的变化,发挥的作用也与传统教学大为不同。简单讲,管理实验教学实施中的指导老师应该是学生领悟管理知识、提升管理技能的帮助者、评估者和引导者,而不再是以往的知识传播者,在实验过程中应该而且只应该起着帮助、组织和引导的作用。
1.帮助
管理实验不是一种单一的、刻板的教学模式,它的核心内容是“从参与中体会”和“从感受中领悟”。它既是一个管理知识的内化过程,也是一个管理技能的培养过程,其最终目的是让学生能够自如地应用管理学知识和相关管理技能。在管理实验的实施过程中,指导老师的课堂传授作用减少了,指导老师不再是传统意义上的“知识灌输者”“知识传播者”,而是学生学习的帮助者。
2.组织
在管理实验实施过程中,学生是理所当然的核心。当然,指导老师的作用也重要,比如在知识上、心理上帮助和支持学生,观察和分析学生的活动,了解和分析每个学生的长处和短处,发现实验中的不足并加以弥补等。事实上,管理实验课程的教学活动对指导老师的要求更高,指导老师必须具备很强的观察能力、分析能力,对实验内容有临时整合能力和在实验过程中的组织能力,特别是在人数较多的时候,这种组织能力就更为重要。有人把指导老师的角色定位为:控制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源,这是比较恰当的。在管理实验实施过程中,指导老师应综合以上所有角色,既是组织者、评估者,同时又是引导者和参与者。
3.引导
在管理实验教学过程中,指导老师要想真正调动学生的积极性,使学生对实验内容感兴趣,并积极投入其中,取得良好的教学效果,就必须根据不同的实验内容来选择恰当的互动方法,抓住学生的兴趣点和实验中可能出现一些“戏剧化”情境,激发学生的参与热情,引导实验的深入进行。在有些案例研究、讨论辩论实验中,指导老师对学生兴趣热点的引导,常常会成为实验过程中的重心,进而能保证实验教学的成功进行。