四、指导老师在管理学实验实施过程中的作用

在管理学实验教学过程中，指导老师的教学角色有了很大的变化，发挥的作用也与传统教学大为不同。简单讲，管理实验教学实施中的指导老师应该是学生领悟管理知识、提升管理技能的帮助者、评估者和引导者，而不再是以往的知识传播者，在实验过程中应该而且只应该起着帮助、组织和引导的作用。

1．帮助

管理实验不是一种单一的、刻板的教学模式，它的核心内容是“从参与中体会”和“从感受中领悟”。它既是一个管理知识的内化过程，也是一个管理技能的培养过程，其最终目的是让学生能够自如地应用管理学知识和相关管理技能。在管理实验的实施过程中，指导老师的课堂传授作用减少了，指导老师不再是传统意义上的“知识灌输者”“知识传播者”，而是学生学习的帮助者。

2．组织

在管理实验实施过程中，学生是理所当然的核心。当然，指导老师的作用也重要，比如在知识上、心理上帮助和支持学生，观察和分析学生的活动，了解和分析每个学生的长处和短处，发现实验中的不足并加以弥补等。事实上，管理实验课程的教学活动对指导老师的要求更高，指导老师必须具备很强的观察能力、分析能力，对实验内容有临时整合能力和在实验过程中的组织能力，特别是在人数较多的时候，这种组织能力就更为重要。有人把指导老师的角色定位为：控制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源，这是比较恰当的。在管理实验实施过程中，指导老师应综合以上所有角色，既是组织者、评估者，同时又是引导者和参与者。

3．引导

在管理实验教学过程中，指导老师要想真正调动学生的积极性，使学生对实验内容感兴趣，并积极投入其中，取得良好的教学效果，就必须根据不同的实验内容来选择恰当的互动方法，抓住学生的兴趣点和实验中可能出现一些“戏剧化”情境，激发学生的参与热情，引导实验的深入进行。在有些案例研究、讨论辩论实验中，指导老师对学生兴趣热点的引导，常常会成为实验过程中的重心，进而能保证实验教学的成功进行。