第2章 《新时代大学生价值观培育概述》：大学生价值观培育的重要意义与驱动发展愿景

迅速崛起的中国，面临着诸多机遇与挑战。我们要在开放的平台上、激烈的竞争中、复杂的环境下，全面考量和系统谋划中国的未来发展。这种长远发展迫切需要强健的理想信念与持久的精神动力作为保障。

社会主义核心价值观的培育和践行，事关正能量的大小、软实力的升降、话语权的强弱、国家形象的好坏、社会风气的清浊以及民众心态的明暗，承担着为中国特色社会主义建设提供信仰支撑、价值感召与精神动力的重大责任。面对全球化时代，置身社会转型期与矛盾凸显期，处于价值形成和确立关键时期的当代中国青年大学生，达到何种认识、产生何种困惑、怀有什么期盼，尤其值得全社会关注和关怀。

一、新时代大学生社会主义核心价值观培育的重要意义

（一）社会主义核心价值观是社会转型期确立的重要支点

伴随中国社会转型的加速，改革逐渐由经济层面和政治层面向文化层面纵深。价值观是文化的核心，多元文化的并存与冲突在价值观领域表现为，传统价值观念逐渐失范，而同时新的主导性的价值观念还没有完全确立，价值观念呈现多元化和多层次化。多元的和多层次的价值观念同时从不同角度冲撞、挤压和困扰着中国民众。因此，在全社会确立社会主义核心价值观就成为重大的战略任务。大学生是祖国的未来和民族的希望，率先在当代大学生中内化社会主义核心价值观有助于引导转型期人们的价值选择，以点带面，引领整个社会的价值认同，从而推动社会主义核心价值观在全社会的确立。

（二）社会主义核心价值观是引导大学生走出自身价值困境的需要

当代大学生的价值观具有非常鲜明的时代特征，可以概括为既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又注重现实、讲求个人实惠和注重物质利益；虽憎恨贪婪与不道德，却宽容自己的放纵；既倾向于自立自强，又对依赖、依傍怀有不舍。因此，在新形势下，对大学生进行社会主义核心价值观培育具有十分重要的意义。

二、新时代大学生社会主义核心价值观教育的驱动发展愿景

当下大学生均为“00后”“05后”，他们有一些不同于往届的群体特征：更愿意接受认为对其有用的东西，更愿意接受觉得有意思的东西，更愿意接受自己参与完成的东西。因此，面向新时代大学生群体的社会主义核心价值观教育，应唤醒其内在的利益需求，而非强行地灌输；应饶有兴致地讲故事，而非僵化刻板地讲道理；应该是双向互动，而非单向说教。简言之，受众导向下的大学生社会主义核心价值观培育必定要有“三轮驱动”。

（一）坚持需求驱动，让学生觉得“有所用”

马斯洛的需求层次理论把人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，其中，生理需求和安全需求属于生存性需求，其他三者属于发展性需求。从马斯洛的需求层次理论出发，从宏观角度看，大学生的成长需求同样分为生存性需求和发展性需求；从微观角度看，大学生的成长需求包括思想引导、心理疏导、人际交往、学习指导、社会实践，以及就业择业等涉及学生成长各个环节的需求。因此，要做好对大学生的核心价值观教育，就要为大学生成长成才的需要创造良好的发展环境和条件保障，将社会主义核心价值观的内容融入其成长的各个环节，达到润物无声的教育效果。具体来说，首先，教育者要结合社会主义核心价值观，凝练和建构当代大学生群体的核心价值观内容，解决学生思想引导需求；其次，学校要想学生之所想，急学生之所急，千方百计、真真切切地帮助学生，做好学生发展需求的调研，解决学生的社交、学业、社会实践等方面的需求，并融入社会主义核心价值观的内容；再次，要做好职业生涯规划教育工作，将爱岗、敬业等核心价值观要素的解读与解决学生的择业问题、生涯目标问题结合起来，始终为学生的成长成才谋福利；最后，学校要维护好学生的根本利益，营造公平、正义、和谐、文明、民主、爱国、敬业、诚信的校园环境，在日常教育生活中增进学生对社会主义核心价值观的心理认同。

（二）坚持兴趣驱动，让学生觉得“有意思”

孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国教育学家杜威也曾说，教育就是要激发被教育者的兴趣。兴趣是爱的源泉，是主动认识和实践的内生动力。对大学生来说，兴趣是直接推动学习活动和成才成长的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。大学生思想观念尚未成熟，对于感性的直观事物更易接受，社会主义核心价值观教育要增强其吸引力和感染力，就要善于用学生喜闻乐见的方式开展。要善于用“简、易、微”的活动激发学生实践的兴趣，核心价值观教育可以“高大上”，但绝不能高高在上，要让核心价值观的教育活动成为“人人想参与，人人可参与”的身边事。第一，创新教育实践的内容和形式，让学生便于参与、乐于参与；第二，开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动来吸引学生，让学生在活动中陶冶情操，塑造自我，深受启发；第三，发挥道德典型和先进榜样的行为范式对当代大学生的引导作用，通过他们的典型事迹潜移默化地影响大学生的思想和行为；第四，以新媒体为载体，扩大社会主义核心价值观的教育影响。要紧跟时代特征，在创新传统教育形式的同时，精心创作一大批具有思想内涵和感染力的短视频、创意图片等新媒体文化产品，在追求高品质的同时做到“接地气”，让学生看得懂、喜欢看，听得懂、乐于听，说得通、讲得好，做得到、干得好。

（三）坚持主体驱动，让学生觉得“能做主”

现代世界的原则就是主体性的自由。在当代社会，我们可用“以人为本”来阐释这层含义。大学是发现人、培育人、成就人的地方，大学生既是教育的对象，也应是教育的主体，唤醒学生的主人翁意识，发挥学生的主体性作用，是学生认识自我、完善自我、超越自我的必要条件。大学生核心价值观培育应是双向互动的，而不是单向说教；应引导学生主动参与，而不是让学生被动接受。具体来说，第一，社会主义核心价值观的培育，除了要有严谨的课堂理论教学，更要有丰富生动的第二课堂，在第二课堂中加强核心价值观的引导和渗透。教育过程中要坚持“将舞台还给学生，将机会让给学生，将成长留给学生”的原则，以学生为本，鼓励学生发挥他们的积极性、主动性、创造性，让学生在自我服务、自我教育中收获成长，体会幸福；第二，引导学生主动参与社会实践，包括志愿服务、社会实践、校园文化、创新创业等具体实践，使学生在发挥主体作用的过程中，从对核心价值观自发的感性认识到自觉的理性思考，将社会主义核心价值观真正内化于心，外化于行；第三，评价学生学习和践行社会主义核心价值观的效果好不好，要让学生“能作主、说了算”，鼓励自我展现、自我推荐，通过搭建公选式民主评优平台，让每个学生都有机会展示自己优秀的一面，让学生发现优秀、评选优秀、学习优秀。