第3章 新时代大学生价值观培育的内容

社会主义核心价值观的三个层次，仅是对社会各阶层培育和践行社会主义核心价值观提出的核心要求，既有超越一定日常生活的普遍性和概括性，又有远离大众的高瞻远瞩性和理论抽象性。因此，在进行价值观教育时，还需要结合教育主客体的实际情况，进行教育内容上的细化与探究。新时代大学生有着更多的精神需要、价值追求和利益关切。探索大学生社会主义核心价值观的内容，需要在坚持相关原则的基础上确立培育的目标，深化吸收各类思想内容，以契合和满足大学生的个体发展需要。

一、新时代大学生社会主义核心价值观培育的原则

大学生社会主义核心价值观的培育是一项复杂的系统工程。为使这项塑造人的灵魂的工程顺利开展，必须在培育过程中遵循正确的基本原则。

（一）统一领导与齐抓共管相结合原则

认识是前提，领导是关键。对大学生社会主义核心价值观教育而言，必须有统一的领导。没有统一的领导，价值观教育就不可能真正地落到实处，更不可能发挥其实效。因为缺乏统一领导就不能建立起科学合理的领导机制，教师对进行大学生社会主义核心价值观教育的积极性就无法调动起来，而学生学习的积极性和主动性也会同样不高；另一方面，在大学生社会主义核心价值观教育过程中遇到的问题也会因为缺乏应有的重视而得不到有效地解决。因此，要建立起大学生社会主义核心价值观教育的长效机制，就要建立起科学合理的统一领导机制。作为高校领导，应当对大学生社会主义核心价值观教育工作进行分工负责，具体落实到人，形成“党委统一领导，党政齐抓共管，广大师生共同参与”的教育格局，经常检查和督促社会主义核心价值观教育工作的实施情况，并将教育效果作为领导和教师考核的一项重要指标，促使其对社会主义核心价值观教育真正重视起来。建立完善的统一领导体制的同时也要做到坚持全员育人、全方位育人，形成合力，齐抓共管，加强社会主义核心价值观的培育。因而，高校要大力加强学校各级党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍、辅导员和班主任这三支队伍建设，明确分工，各自真正履行起教书育人的神圣职责。同时，要建立学校、家庭、社会教育的立体化、网络化育人机制，把教育、管理与服务结合起来，充分发挥合力育人的作用。

（二）显性教育与隐性教育相结合原则

大学生社会主义核心价值观的培育可以分为显性教育和隐性教育。显性教育是直接的、外显的，是通过受教育者有意识的特定的心理反应发生作用的教育影响因素。相对而言，隐性教育是间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定的心理反应发生作用的教育影响因素。通俗地讲，显性教育就是国家在高校中开设专门的思想政治理论课程，由专门的教育者有意识地引导大学生对核心价值体系的内容进行深入地学习认识，通过他们的言传身教，在学生的心中产生特定的心理反应作用，引导他们树立社会主义核心价值观。隐性教育具有鲜明的特征，以区别于显性教育，这些特征是：广泛的渗透性。从发生范围上讲，隐性教育不仅包含了学科课程和活动课程所覆盖的领域，同时也覆盖了学校物质环境、学校制度环境和学校文化环境中所蕴含的教育因素，呈现出“全天候”和“随时随地”的状态。潜隐的影响力：从影响方式看，隐性教育是以间接的、内隐的、不明确的方式，通过学生无意识的、非特定的心理反应机制来影响学生，无意识获得的教育价值。隐性教育是在不为受教育者自身所意识到的情况下，通过隐藏在受教育者内心深处的摄取机制而发生作用的。社会主义核心价值观培育要想取得好的效果，除了要加强对大学生的显性教育以解决大学生的认知问题，还要加强对大学生的隐性教育，从而使这种正确的认知能够走进大学生的内心，进而外化成大学生的行为。只有将二者有机结合起来，才能使核心价值观培育落到实处。

（三）正面教育与反面批判教育相结合原则

开展大学生社会主义核心价值观教育，要坚持正面教育为主的原则，既要坚持进行正面的、系统的马克思主义思想理论的教育，同时又要坚持批判教育为辅的原则，即对各种有影响的社会思潮进行积极、严肃、认真的研究，进行必要的分析和批判，坚持以社会主义核心价值体系引领大学生的思想道德建设，尊重差异，包容多样，最大程度地达成大学生的思想共识，这也是大学生社会主义核心价值观教育的重要任务之一。

在大学生中开展正面的社会主义核心价值观教育，一方面应在课堂上对大学生进行正面的、系统的社会主义核心价值体系所倡导的价值观念教育，使他们明确树立社会主义核心价值观的意义与要求；另一方面应鼓励大学生积极学习并参与党开展的各项政治活动，以自我教育为主，通过这些政治活动来学习，通过学习党中央的文件、学习马克思主义著作提高思想认识水平，领会社会主义核心价值观的精神实质。在正面教育的同时，也不能轻视社会思潮的影响，因为社会思潮有正确与错误、先进与落后之分，既具有鲜明的阶级性和政治性，又具有某种程度的广泛性和群众性。改革开放以来，无数充斥着资本主义思想的社会思潮涌进我们的社会和校园，这些社会思潮在一定程度上动摇了大学生的社会主义信念，阻碍着大学生社会主义核心价值体系教育功能的发挥。因此，在进行正面的社会主义核心价值体系教育的同时，应通过对各种社会思潮的分析研究，提高大学生辨别真假是非的能力，提高他们的思想觉悟水平，使大学生明白真理总是与谬误相比较而存在、相斗争而发展的，在对假、恶、丑的社会思潮的批判过程中，使大学生清楚树立社会主义核心价值观的真正意义。只有将正面的教育原则与对社会思潮的批判原则始终贯彻在教育过程中，才能使大学生社会主义核心价值体系教育真正扎实有效。

（四）坚持大学生核心价值观教育的主体性原则

大学生核心价值观教育的主体性原则包括两个方面：一是教师的主体性；二是学生的主体性。现代思想政治教育的实践活动证明，思想政治教育并不是老师单方面处于主动和主体地位，而学生处于教育的被动和客体地位，相反，两者都是教育的主体，都要满足其主体性。对老师来说，一定要提高教育方法的科学性，并要把思想政治教育的内容内化为自己的素质和责任，以此来引导和影响大学生。教育过程中必须努力做到尊重学生、理解学生、关心学生，把学生作为自己的知心人，平等地对待学生，真正沟通思想，要正确处理以情感人与以理服人的关系，既要动之以情、以情感人，又要以理服人，做到入情入理，情理交融，亲切可信。力戒标语口号式的说教，做到师生心相通，才能使之入耳入脑，真正体现出一种情感效应。要重视大学生的物质利益，坚持物质和精神相结合，教育者要力求做到“身教胜于言教”，发扬严于律己、以身作则的优良作风，努力把真理的力量和人格的力量统一起来。而大学生则要提高自我教育的能力，积极参加各种社会实践活动，努力学习社会主义核心价值体系的内容，积极践行它所倡导的价值观念。我们的核心价值观教育要尊重大学生的主体地位，抛弃教育霸权，培养和提高大学生自身的价值理解和价值判断的能力，使之形成以社会主义核心价值观为标准的核心价值观。

（五）时代性与历史性相结合原则

社会主义核心价值观是一个集历史智慧、经验教训和当今时代要求于一身的产物，在它的身上体现出了时代性与历史性的完美结合，所以我们在进行大学生社会主义核心价值观培育的过程中，一定要坚持时代性和历史性相结合的原则。坚持时代性就是在核心价值观的培育过程中要把理论和社会主义时代特征相结合。当前我国正处于一个历史性的大转折、大发展的时期，在这样大的历史转折过程中，人们的利益关系面临着新的调整，其思想观念、生活方式受到巨大冲击，各种思想异常活跃且错综复杂，在这种情况下构建中国特色社会主义核心价值观，成为时代的最强呼声，在它的身上体现出了鲜明的时代性。坚持历史性。社会主义核心价值观是在批判地继承和发展中国优秀传统文化的基础上产生、发展和完善起来的，因此在社会主义核心价值观培育过程中，要结合历史的实际开展合理有效的教育，要学会从它的历史性中吸取合理成分。由此可见，社会主义核心价值观的培育是社会发展的必然产物，要想取得培育工作的胜利，必须充分挖掘它的历史性。

二、新时代大学生社会主义核心价值观培育的目标

当代大学生社会主义核心价值观的培育目标具有丰富的内涵，从培育的层次结构来看，可以分为三部分，包括知识、方法和价值观；从培育的内容来看，可以分为社会目标和个体目标；从培育对象主体来看，由于对象有差异，可以分为基础性目标和先进性目标。

（一）知识、方法和价值观

从层次结构来看，当代大学生社会主义核心价值观的培育层级由低到高主要承担以下三方面任务。

一是知识层面，引导大学生深化社会主义核心价值观的认识和理解，并从思想层面逐步认同其内涵和价值取向，并将其转化为指导自身行为的价值标准。显然，前提是认同，即通过知识传授的方式帮助学生加强认同。当前，我们对大学生进行社会主义核心价值观教育首先也是从知识教育开始，甚至有些学校将知识传授作为主要任务，脱离了大学生的生活实际，忽视了大学生的情感体验和道德人格的形成，显然达不到很好的效果。

二是方法层面，帮助大学生从“应然”走向“实然”，做到知行合一。虽然价值观的培育以知识为基础，但更重要的是帮助学生形成价值判断、价值选择的科学方法和思维，唤醒主体的价值自觉，即从“授人以鱼”的阶段提升到“授人以渔”的层次，能够让学生主动思考，自主选择自身的行为方式。我们知道，当前很多高校大学生社会主义核心价值观教育在知识传授方面已经有了很好的基础，再往前一步，就是从实践层面将大学生的“知识”转化为“能力”，这也是实践育人的目标所在，如果知识与方法脱离，就容易形成调研数据显示的那样：内心认同爱国，但行为上却表达出国家与个人无关。需要指出的是，高校要重视从实践层面检验大学生的知行合一情况，为大学生提供更多的实践平台，并从过程中加以教育和引导。

三是价值观层面，即塑造大学生的完整人格。显然，知识是人格结构中的一个重要因素，但我们更应该关注的是从知识向方法和价值观的过渡。价值教育更多关注学生的价值信念塑造、价值理念提升以及正确的价值原则形成，而不是注重学生有关事实性、职业性或者程序性的相关知识与技能获得。如果大学生掌握了知识，也能够做出正确的判断，甚至做出与之相符的行为，但这种选择是来自环境的压力或者外在的约束，而不是发自内心的，没有形成自觉，那价值观培育就没有完成。社会主义核心价值观培育本质上是实践的，通过实践行为帮助大学生在多元的复杂的社会中明辨是非，坚守自己的内心，坚守自己的价值追求。

（二）社会目标和个体目标

社会目标是社会主义核心价值观培育的基本目标，是从集体层面来说的，关注的是对自然、对社会、对他人、对国家的看法；个体目标是关注自身的发展，关注的是自身发展所需要具备的技能素质和价值取向。

大学生有着极强的主观能动性，要激发大学生的积极性和创造性，就需要突出个体目标，让大学生取得进步、获得荣誉，逐步满足其个人的多层次需要，首先成为热爱生活、珍惜生命、乐观向上的社会人，首先能够做到爱学习、爱劳动，进而再培育其爱祖国的品质。这样，大学生在社会主义核心价值观培育过程中就能够展现自身活力，在知识层面和方法层面受到教育，最终做到价值理念与自身行为的完整统一。但从近几年的社会发展来看，大学生的行为实践越来越走向个体取向，甚至一些名校的大学生也失去了有识之士的理想抱负，成为个人利益至上者，以至于北京大学钱理群教授呼吁我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些“精致的利己主义者”，他们高智商、世俗、老到、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的，这种人一旦掌握权力，会比一般的贪官污吏危害更大。显然，这种局面需要扭转，需要引导大学生从个人的小世界走出，更多心怀世界，关心社会。

大学生社会主义核心价值观培育要更多地注重社会目标，“为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”，这里“合格”和“可靠”的要求就体现在社会层面上，体现了党和国家的意识以及主流意识形态，虽然具有鲜明的工具性，但却是社会发展所必需的、合理的。从社会对大学生的要求来看，作为受教育程度较高的群体，理应承担更多的社会目标，并带动其他群体更好地践行社会主义核心价值观。因此，大学生要有良好的认知，要有高度的觉悟来指导自身的行为选择，更好地展现个体爱国、敬业、诚信、友善的一面。

社会目标的实现前提是尊重和促进个体目标的实现。大学生个人目标的实现是为了更好地实现社会目标，体现自身的价值。否则，仅仅追求个人利益，就失去了社会主义核心价值观培育的目的了。

（三）基础性目标和先进性目标

由于大学生个体层面的差异性，在社会主义核心价值观培育过程中，不能一刀切，要尊重其差异性，针对不同的学生提出不同的教育目标，因材施教，引导学生循序渐进。

基础性目标是建立在延续中小学社会主义核心价值观教育基础之上的，是所有学生必须要做到的基本行为规范。对于大学生而言，基础性目标主要是个人层面所倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”等价值追求。爱国是中华民族的传统美德，是几千年凝聚和积淀起来的一种对祖国最纯洁、最高尚、最无私的感情；它也是最贴近当代大学生的思想状况的，也能走进大学生的内心，与大学生产生感情共鸣的。敬业就是敬仰和热爱所从事的事业，强调立足本职、干好工作，热爱劳动、勇于奉献。对于大学生来说要养成爱劳动、爱学习的习惯，要端正学习态度，努力学习科学文化知识，有良好的学风。诚信就是为人处世真诚可信，言必行、行必果，对于大学生而言就是要诚实处事，保持内心的洁净，拒绝抄袭、拒绝剽窃、拒绝造假、拒绝虚伪，养成良好的为人处世的习惯。友善就是对人亲近和睦，与人为善，宽容待人，面对比自己优秀的人，要虚心学习，见贤思齐；面对他人的过失，要给予体谅和宽容，善意提醒和帮助，形成帮扶互助的友善风气。

先进性目标是高于基础性目标的，除了培育大学生主体达到基础性目标之外，还需要对于大学生中的优秀分子提出更高的要求，即培养一批品德高尚、具有崇高共产主义理想和信念，能够在各方面起模范带头作用的先进分子和骨干力量，就是指高校中的拔尖人才培养、学生党员培养、学生干部培养，确立先进性目标，提高培养层次。拔尖人才培养要因人而异地制订合适的规划，给予超过课堂传授知识之外的辅导，并提供给学校先进的设备、仪器和专业教师的指导，帮助学生从理论学习到试验操作上都取得更大的进步；学生党员培养过程就是系统地对先进分子进行马克思主义理论教育，党的基本理论、路线、方针和政策的教育，以及中国特色社会主义事业的实践锻炼，让大学生真正认同马克思主义，坚定共产主义的信仰；学生干部培养主要从给予实践岗位锻炼，指导其工作的全过程，锻炼其组织能力、沟通能力、表达能力及团队合作能力等，切实让学生在实践锻炼中有成长、有收获。

三、新时代大学生社会主义核心价值观教育内容甄选

在当前存在的多元化的价值观中，社会主义核心价值观居于主导地位。大学生群体有着自己独特的地位和特点，因此他们会形成符合自身特点的核心价值观。结合当代大学生价值观的状况和时代要求，我们主要从立志、学习、创新、责任、修养五个方面来对他们应有的社会主义核心价值观做出内容甄选。

（一）志向远大

著名教育家徐特立曾说，一个人有了远大的理想，就是在最苦难的时候，也会感到幸福。大学生应该是有着远大志向和坚定奋斗目标的人。他们追求的目标越高，毅力会越坚强，胸怀也就越博大，这些因素都能促使其自身潜能得到更充分地发挥。

（二）勤学善思

学生的首要任务就是学习，刻苦学习是一个学生的本分。大学生是祖国的未来，更应该摆正自己的位置，用先进的理论知识来武装自己的头脑，提高自己的科学文化素质和综合能力，掌握为人民服务的各种本领，努力把自己锻炼成国家和人民需要的综合型人才。

（三）善于创新

创新是一个民族进步的灵魂，是中国发展的核心驱动力。21世纪的经济全球化使国家间的较量转向科技创新能力的比拼，单纯靠引进和模仿别国的技术已不能保证自己真正的优势。作为国家未来主人的大学生要培养自己的创新意识，有质疑的态度、超越的胆量、承担风险的勇气和协作的意识；另外，还要提高自身创新能力。这就要求他们要靠不断地学习来提升自我，通过了解各领域的前沿动态来丰富自己的知识，使自己的创新思维立足于更高的平台。

（四）修德重行

一个优秀的大学生应有良好的形象、气质，让别人从我们的一言一行中看出我们的良好修养。大学生要重视对自己道德品质的培养，在学习知识和自我反思的过程中养成正确的道德认知，并注意将自己的道德知识付诸实践，在道德实践中发展、强化自己的道德观念。