第4章 新时代大学生价值观培育的方法

作为大学生成长的摇篮，高校是帮助大学生树立正确理想信念、凝聚共同价值追求的重要场所，肩负着帮助他们“扣好人生第一粒扣子”的重要任务。掌握科学方法、开拓有效途径，加强大学生社会主义核心价值观培育既要讲求人性化、接地气，也要讲求常态化、善创新，更要讲求系统化、拼合力。

因此，我们既要把教育引导作为社会主义核心价值观教育的首要任务，用马克思主义占领意识形态领域的主阵地，用社会主义、共产主义的道德观念塑造灵魂，树立分辨是非的标准，增强大学生对社会主义核心价值观的认同，也要重视对大学生的人文关怀和心理疏导，更要发挥三个平台对大学生潜移默化的教育作用。

一、增强大学生对社会主义核心价值观的认同

习近平总书记在北京大学视察时指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循。认真学习和领会习近平总书记的重要讲话，不断增强大学生对社会主义核心价值观的理论认同、情感认同和行为认同，使其做到“真学、真懂、真信、真用”，是引导大学生培育和践行社会主义核心价值观的基本前提。

（一）加强思想教育创新，不断增强大学生对社会主义核心价值观的理论认同

社会主义核心价值观具有丰富的理论内涵和重要的现实意义。要加强思政课体系和教学方法创新，使大学生全面把握和深刻理解核心价值观的理论内涵，做到内化于心。要实施思政课建设体系创新，构建思想政治理论教育、人文教育、专业教育一体化教学体系，将三者有机融合、相辅相成地贯穿于大学生核心价值观培育和理论认同的全过程。充分发挥思政课的主渠道作用，完善课程优化配置，合理安排与社会主义核心价值观内容相关的课程，不断丰富课堂教学的内容。同时，要在人文教育和专业教育中积极融入核心价值观教育，科学设置人文科学课程，充分挖掘专业课的核心价值观培育资源。要提高思政师资队伍能力建设，根据教师的学术专长，从不同维度，用喜闻乐见的语言和形式向大学生讲深、讲透、讲活社会主义核心价值观，使大学生真心喜欢、终身受益。

要进行课程教学方法和技术创新，提升核心价值观教育的育人实效。要改变传统思想政治教育以老师为主导的教学结构，注重师生之间的交互启发，引导学生提出见解和观点。要结合不同主题教学的目标与要求，采用专题讲座法、个案分析教学法等，采取大学生乐于接受的教学手段，做到对象化、接地气。要加强多媒体网络教学、微信课堂等技术手段的运用，激发大学生对核心价值观理论知识的学习兴趣，加深其对核心价值观的理论认知和理解。

（二）发挥合力，不断增强大学生对社会主义核心价值观的情感认同

情感认同是理论认同的深化，是行为认同的基础。要形成社会、家庭和学校教育的合力，发挥文化育人和典型感化作用，不断强化大学生对社会主义核心价值观的情感认同和心理共鸣。

要构建社会、家庭与学校协同教育的模式。大学生核心价值观教育是一项系统工程，要积极营造培育社会主义核心价值观的良好社会环境，充分发挥宣传舆论引导作用，通过主流媒体和微信、微博、微电影等新媒体形式，大力传播向上向善的精神力量。同时，在发挥学校教育主阵地作用的基础上，学校要与家长就大学生的思想、学习、生活及人际交往等情况进行有效沟通，科学制订教育对策，共同帮助学生成长成才、克服困难、解决问题，从情感上促进大学生不断感知、认同核心价值观。

要以典型引领推进形成良好道德风尚。要加大对道德楷模的宣传力度，鼓励科技精英、企业领袖、创业先锋等进校园，分享成功经验，传递正能量。同时，树立身边的优秀典型，使学生感觉道德典范并非遥不可及、高不可攀。潜移默化地进行社会主义核心价值观教育，影响大学生的价值取向。

（三）加强实践育人，不断增强大学生对社会主义核心价值观的行为认同

行为认同是在理论认同、情感认同基础上的外在表现，是对核心价值观认同的关键环节。大学生培育社会主义核心价值观的主旨就在于将之贯彻、实践于社会生活之中。

要在教学中强化核心价值观实践环节。高校要结合思想政治理论课特点和核心价值观培育要求，分类制定实践教学标准，增加实践教学比重，规定相应学时学分，加强实践教学管理，切实把核心价值观融入教育教学体系。

要在社会实践中加强大学生核心价值观体验和培育。组织开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，并抓住重要契机广泛开展特色鲜明的主题实践活动，使大学生对核心价值观的先进性和正确性有切身感受。

实现大学生核心价值观教育的“生活化”。习近平总书记指出，一种价值观要真正发挥作用，就必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，在落细、落小、落实上下功夫。要把校园作为社会主义核心价值观教育的舞台，从大学生日常生活出发，利用课堂、学生社团、宿舍、网络等载体，结合现实中具体细微的场景和身边具体可感的故事，通过感知、领悟和实践，使核心价值观由“知识体系”转变为“情感体系”，继而转变为“认同体系”，从而使核心价值观真正成为大学生心灵的罗盘，做到内化于心、外化于行。

要增强核心价值观的实践育人实效，还需建立制度保障机制。高校要建立健全考核与评价体系，国家层面要在政策保障、经费投入、权益保护等方面给予支持。

二、重视对大学生的人文关怀与心理疏导

人文关怀是对人的生存状况的关怀，是对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，要求关注人的生存与发展，关心人、爱护人、尊重人。心理疏导是通过解释、说明、支持、同情以及理解，运用语言和非语言的交流方式，影响对方的心理状态，改变对方的认知、信念、情感、态度和行为等，从而达到降低心理压力，促进人格健康、协调发展的过程。注重人文关怀与心理疏导是以人为本的理念在思想政治教育中的体现，是增强思想政治教育针对性、实效性的重要途径。人文关怀与心理疏导有助于青年学生在感动与共鸣中形成社会主义核心价值理念，在大学生社会主义核心价值观培育中应当予以高度重视。

（一）运用人文关怀和心理疏导方法的依据

在当代大学生中培育社会主义核心价值观是灵魂塑造工程，既要系统地引导大学生培育正确的价值观念，又要关注并疏导大学生普遍存在的心理问题，这样才能培养出人格健全的大学生。注重人文关怀与心理疏导，是新形势下开展大学生社会主义核心价值观培育的必然需求。

首先，运用人文关怀和心理疏导的方法，是大学生社会主义核心价值观培育自身性质的要求。从内在属性看，大学生社会主义核心价值观培育以人为对象，以思想观念为内容，不仅涉及人的思想、观念、意识，而且涉及人的生理、情感、兴趣、家庭、环境和社会生活等各个方面。对大学生的教育必须以尊重和激发他们的主体能动性为基础，一切教育影响和教育措施都必须经过学生的领会和主体内化，才能真正得到贯彻并成为内在的本质力量。从教育对象的主体特征看，大学生主体自身的不完全成熟与强烈追求自主性之间的矛盾需要外界给予人文关怀与心理疏导，以帮助他们正确地选择和确定自己的追求目标。从沟通过程看，富有情感的人文关怀与心理疏导最容易让教师走入大学生内心深处，感动大学生、塑造大学生，促进教育目标的实现。长期以来，大学生社会主义核心价值观培育忽视人的主体性，忽视对人的思想困惑与心理问题的疏导，使教育活动偏离了“现实的人”的主题，实效性受到较大影响。当前，在大学生社会主义核心价值观培育中亟需落实以人为本的教育理念，贴近大学生思想心理的实际，在了解大学生的基础上，以剖析他们的思想变化、疏导他们的心理问题、实现他们的观念转变、塑造他们的精神世界为目的，以关心人、激励人、提升人，尊重人的价值、激发人的主体性、调动人的积极性为宗旨，关注大学生的全面发展与自我完善，通过人文关怀与心理疏导，增强培育的实效性。

其次，运用人文关怀和心理疏导的方法，是大学生社会主义核心价值观培育直面现实的需要。在大学生社会主义核心价值观培育中运用人文关怀和心理疏导的方法，既是适应新时期形势发展的需要，也是促进大学生自身成长的必然需求，还是彰显社会文明进步的重要标志。随着社会的进步和人民生活水平的提高，人们的精神生活与精神世界更加丰富。与此同时，社会生活的急剧变化，工作和生活节奏的明显加快，竞争的日趋激烈，导致人们生活和工作的压力增大，各种心理障碍和精神疾病大幅度增加，由此引发的思想问题及其社会问题也日益突出。反映在大学生群体中，独生子女占有很大的比重，有的大学生从小到大都生活在溺爱与娇生惯养的家庭环境中，有的大学生只有从家门到校门的两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书的经历，社会历练少，社会经验少，对真、善、美的鉴别能力差，对困难与挫折的承受能力差。有的大学生持有心高气傲的秉性和我行我素、不愿意与别人沟通、不愿听从他人说教的个性特征，往往依赖于个人的主观想象判断事情的正误，极易产生思想问题，做出过激行为。面对纷繁复杂的经济、政治、文化背景，面对众多的思想包袱和心理困难，只有注重人文关怀，给大学生以更多的指导、正确的引导和及时的心理疏导，才能帮助他们又好又快地成长与发展，帮助他们形成社会主义核心价值观。

最后，运用人文关怀和心理疏导的方法，是大学生社会主义核心价值观培育提高实效性的需要。大学生社会主义核心价值观培育的实效性与其针对性、情感性、前瞻性、系统性密切相关，而后四者又与人文关怀和心理疏导的方法密切相关。“针对性”要求价值观培育要有的放矢。要提高当代大学生社会主义核心价值观培育的针对性，就要转变过去的思维定式和教育模式，将教育目的与教育对象的思想心理状况紧密结合起来考虑；把讲道理与解决实际问题结合起来，把大学生思想热点问题作为教育的切入点和着力点；要掌握大学生的心理变化和思想动态，做得其心、暖其心、稳其心的思想工作。“情感性”要求价值观培育要有“人情味”，以情感人，而人文关怀正是大学生社会主义核心价值观培育情感性的体现。注重人文关怀，实施情感化教育，可以弥补理性化教育形式的缺陷，使教师既有奔放的感情，同时又保持冷静的头脑，使学生能够从情感上接受教诲。“前瞻性”能要求教育者关注大学生的心理动态，把握大学生心理变化的趋向，提前予以引导与疏导，把问题解决在萌芽状态，而不是每次都等到大学生思想问题、心理问题发生了、严重了，才被动地做弥补工作。“系统性”要求价值观培育不能仅仅局限于方法上的理论灌输、渠道上的课堂教育，而要从多角度、多层面做好工作，尤其要注重以润物无声的方式解决大学生的思想心理问题。总之，大学生社会主义核心价值观培育的针对性、情感性、前瞻性、系统性有赖于人文关怀与心理疏导，离开了人文关怀与心理疏导，其效果就会大打折扣。

（二）运用人文关怀和心理疏导方法的思路

人文关怀与心理疏导是以人为本的理念在当代大学生社会主义核心价值观培育中的体现，同时也是当代大学生社会主义核心价值观培育直面现实、提高实效性的必然。在具体工作中，实施人文关怀与心理疏导的方法，需要从以下几个方面做出努力。

首先，要关注大学生的心理感受，满足大学生多方面的需求。大学生的感受和需求是多层次、多方面的，包括满足感、自豪感、成就感、安全感、被尊重感等多个方面。推进新时代大学生社会主义核心价值观培育工作，要关注大学生的感受，特别是其理想信念和情感。要引导他们加强自身修养，提高精神境界，完善自我人格，把个人发展与国家的发展、民族的发展结合起来，把自身价值的实现与他人价值的实现、社会价值的实现统一起来。在为祖国和民族的奋斗中实现自身价值，最大程度地消除引发大学生心理失衡、失调的外部诱因，使之在心理健康的基础上成才。这种关注要体现在情感关注与心理疏导方法的运用上，让大学生的情感得到尊重与关怀，心理问题得到有效的疏导。教育者要带着对学生的深厚感情做工作，避免以居高临下的姿态使学生和教师产生距离和隔阂。这就需要教师提高自身人文素养，将心比心，换位思考，以平等的姿态与学生交流，建立起民主平等、团结友爱的师生关系。实践证明，在大学生社会主义核心价值观培育中，就其实际教育效果而言，与其磨破嘴皮讲一大堆空道理，不如真心实意办一件能感动学生的实事。应通过为困难学生送温暖、对问题学生家访、探访生病学生等活动，给予学生人文关怀，使学生感受到浓厚的人情味，拉近师生间的距离。在大学生社会主义核心价值观培育中实施人文关怀和心理疏导，教师还要讲究工作策略，注重语言艺术，既讲原则又讲情理，在工作时笑脸相迎，好言善语，不讲粗话脏话，让学生感觉如沐春风。这就要求相关领导与教师既要学习党和国家的教育方针，又要学习教育学、管理学、心理学、礼仪学以及演讲与口才等来提高语言艺术，在和谐的气氛中取得最佳培育效果。

其次，要注重对大学生的心理疏导，开展心理咨询和心理健康教育。心理疏导是使人获得身心健康的一种方法。这种方法能够缓解人的心理压力，平衡人的心态，提升人的心理适应能力，以润物无声、潜移默化的方式促进大学生人格的健康发展。心理疏导的个别实施方式是心理咨询，常规实施方式是心理健康教育。目前，心理咨询与心理健康教育已普遍为我国高校所重视，心理健康课也在高校普遍开展。开展心理咨询与心理健康教育，目标应着眼于引导大学生用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题；养成乐观、豁达、宽容的精神和自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以开阔的心胸和积极的心境看待一切。在人与人的关系上，应引导大学生树立合理竞争、共同发展的理念，提倡包容合作精神，形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的风尚。在开展心理咨询与心理健康教育的同时，要利用好各种有效载体，着力丰富校园文化生活，满足大学生的精神文化需求。要充分发挥文学艺术陶冶情操、愉悦身心的独特作用，有效地调节大学生的情感和心理，消除他们的忧郁感、孤独感、失落感等不良情绪，让他们感到身心愉快。现在，我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，要引导大学生将满腔的爱国热情化为刻苦学习的实际行动，冷静理性、合法有序地表达诉求，不做任何损害社会稳定、损害同学团结的事。

最后，完善机制，加大投入，使人文关怀和心理疏导成为当代大学生社会主义核心价值观培育的常规方法。新形势下，要注重完善大学生心态疏导、调适与平衡的工作体系，保证大学生情绪交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导大学生心态良性变化，帮助他们在潜移默化中达到心理和谐。要把重点放在培养大学生积极健康的情绪上，通过对认知、情感、动机和态度诸环节的心理调节，真正提高大学生的心理承受能力，激发他们内在的心理潜力，形成一种积极向上、团结友爱的心理定式。同时，要注意给大学生的心灵充电，关注他们的心理健康。要以情感人、以理服人、以教诲人、以诚动人，对存在心理障碍的大学生积极进行治疗，帮助他们解决思想困惑和烦恼，缓解情绪，使他们从心理“亚健康”中解脱出来，从而达到疏通心绪、实现心理关怀的效果。要加大心理卫生硬件的投入，健全心理咨询网络，把人文关怀和心理疏导贯穿、渗透、体现于社会教育、家庭教育、学校教育各个环节和舆论引导、文化消费、志愿服务、专业咨询、心理医疗等各个方面。要在各种组织内部建立健全人文关怀机制，加强老师与学生、学生与学生之间的交流沟通，及时帮助人们解决思想情绪和心理健康方面的问题。要加强对大学生的心理监测、评估和预警，像开设专业课一样设立心理健康教育课，设立专门的心理咨询室，并确定具体的考核目标。要明确要求教师在课堂上，尤其在思想政治理论课堂上重视人文关怀和心理疏导，要求辅导员与各级学生管理部门工作人员充分运用人文关怀和心理疏导的方法开展学生工作，把人文关怀与心理疏导贯穿、渗透于当代大学生社会主义核心价值观培育的全过程。